Bildung

Der Begriff Bildung bezeichnet zusammenfassend Kenntnisse und Verhaltens­regeln, die von Elternhaus, Schule und im Laufe der Berufs­ausbildung vermittelt werden. Es gibt zwar auch den Begriff "Allgemeinbildung"^[wp], doch sind die Inhalte dieser Bildung der jeweiligen Mode bzw. dem Zeitgeist unterworfen. Im Hinblick auf den Beruf ist Bildung sehr stark von der Arbeitswelt abhängig, auch wenn das von Pädagogen immer wieder geleugnet wird (zumindest versuchen sie das immer wieder).

Schule

Jungen in Deutschland weisen seit einigen Jahren schlechtere Schulleistungen auf und stellen auf Haupt- und Sonder­schulen die Mehrheit, auf Gymnasien die Minderheit der Schüler. Als eine der Ursachen gilt der geringe Männeranteil bei erzieherischen und Lernberufen in den Alters­gruppen bis zu Grundschule (Ende der 4. Jahrgangsklasse). Hinzu kommt die wachsende Anzahl von Jungen, die ohne Vater aufwachsen und daher auch im Elternhaus keine entsprechende männliche erwachsene Person kennen­gelernt haben. Wir fordern daher eine verstärkte Männer­förderung in diesen Berufs­feldern, damit Jungen in Kindergarten und Schule mehr männliche Bezugs­personen haben. Außerdem bedarf es einer deutlich stärkeren Berücksichtigung der Eigenarten von Jungen in Unterricht und Erziehung. Auch die erschreckenden Zuwachs­raten von psychologisch auffälligem Verhalten treffen weit über­proportional Jungen, was entsprechend eingeordnet und bewältigt werden sollte. Darüber hinaus weisen Jungen laut PISA-Studie eklatante Defizite in der Lesekompetenz auf; weit höher als die Defizite der Mädchen in den Bereichen Mathematik und Naturwissenschaften. Trotzdem werden nur Initiativen in Richtung mädchen­orientiertes Lernen für Mathematik/Natur­wissen­schaften unternommen. Ein eigenes Kompetenz­zentrum soll die Integration von Mädchen und Frauen in natur­wissen­schaftliche Bereiche forcieren. Etwas Ähnliches für die Probleme der Jungs gibt es nicht einmal ansatzweise, wäre aber überaus notwendig. Wir fordern eine gezielte jungen­spezifische Förderung im Bereich Lesekompetenz.

Jungen haben ein signifikant schlechteres Bildungs­niveau und eine signifikant schlechtere Bildungs­beteiligung als Mädchen. Die OECD resümierte in ihrer PISA-Studie u. a., dass das Bildungs­defizit der Jungen (insbesondere die eklatant schlechte Lesekompetenz) eine "große bildungs­politische Herausforderung" darstelle. Dies war im Jahr 2000. Trotzdem werden die Jungen weiterhin aus bildungs- und jugend­politischen Maßnahmen (z. B. dem Zukunftstag) gezielt ausgegrenzt.

Das Forum Bildung - ein Gremium der bildungs­politisch Verantwortlichen aus Bund und Ländern - hat schon 2001 die gleiche Teilhabe von Mädchen und Jungen an Maßnahmen zur Erweiterung des Berufs­wahl­spektrums auf geschlechts­untypische Berufe gefordert. Trotzdem werden Jungen bis heute aus solchen Maßnahmen, wie z. B. dem Zukunftstag ausgegrenzt oder nachrangig berücksichtigt.

Im Schulbereich konzentriert sich die Förderung weitgehend auf Mädchen, hier vor allem auf die Fächer Mathematik/Natur­wissen­schaften. Obwohl Jungen in ihren Schul­leistungen immer mehr hinter den Mädchen zurück­fallen und schon daher einer verstärkten Förderung bedürften, wird für sie kaum etwas getan. Maßnahmen der Politik zur Behebung der personellen Schieflage im Primarbereich (kaum männliche Erzieher und Grund­schul­lehrer) lassen bislang auf sich warten.

In der Politik auf diesem Gebiet herausragend ist die KMK-Präsidentin Ute Erdsiek-Rave

In seinem Abschiedsbrief notiert der 18jährige Amokläufer von Emsdetten: "Das Einzigste, was ich intensiv in der Schule beigebracht bekommen habe, war, dass ich ein Verlierer bin."

Studien

Aktionsrat Bildung 2009

Bildungssystem benachteiligt Buben massiv. Die Erkenntnis ist beileibe nicht neu, aber jetzt einmal mehr wissenschaftlich untermauert: Buben sind die großen Verlierer des deutschen Bildungssystems. Eine aktuelle Studie belegt dies mit alarmierenden Zahlen.

Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB)

Zitat:

«Bisher galten Bayern und Baden-Württemberg als schulische Vorbilder. Hier kamen die Schüler heraus, die am meisten konnten. Doch das ist Vergangenheit. Ausgerechnet die neue baden-württem­bergische Kultus­ministerin Susanne Eisenmann[wp] musste jetzt in Berlin beim Vorstellen der Ergebnisse des Institutes zur Qualitäts­entwicklung im Bildungs­wesen (IQB) den jähen Absturz Baden-Württembergs verkünden. Zwar lässt sich viel an den Methoden des deutschen Pisa-Pendants kritisieren, doch ein Ergebnis fällt so dramatisch aus, dass es kein Zufall sein kann: Das neben Bayern (noch) reichste Bundesland ist so massiv abgestürzt, wie das bisher noch keinem zweiten Bundesland gelang.»

Schlechtere Noten bei gleicher Leistung

Auch wenn Pädagogen und Bildungs­behörden das immer wieder offiziell bestreiten - eine wirklich objektive Benotung gibt es nicht und kann es auch nicht geben. Gerade bei den sehr persönlichen Beziehungen zwischen Lehrer und Schüler kommt es immer wieder zu Über­reaktionen. So kann ein guter Schüler eine besonders schlechte Bewertung bekommen, weil der Lehrer von ihm enttäuscht ist. Ein schwacher Schüler bekommt aus Rücksicht vielleicht dann eine etwas bessere Note. Mädchen verstehen es aufgrund ihres Wesens oft sehr viel geschickter, sich bei Lehrern beliebt zu machen. Besonders junge Lehrer fallen darauf herein. Etwas objektiver ist die Bewertung dann in den natur­wissen­schaftlichen Fächern - insbesondere in der Mathematik. Eine falsche Berechnung kann nicht durch eine schöne Schrift oder andere Gestaltungs­künste ausgeglichen werden. Bei objektiv gleicher Leistung kann es aufgrund persönlicher Sympathie oder Antipathie unter­schiedliche Endnoten geben.

Emotionale Aus- und Weiterbildung

Selbstbehauptung und Selbstvertrauen für Jungen und Männer: Emotionale Unabhängigkeit, Abbau von Minder­wertig­keiten, Abbau schlechtes Gewissen, Umgang und Abbau Verlustängste und Liebesentzug, Selbst­versorgung mit körperlichen Berührungen, Eigene Führung bei der Bestimmung von Nähe und Distanz, eigene Integrität behalten, eigene Bedürfnisse befriedigen, Wohlfühlen in der menschlichen Gemeinschaft, Lebens­tüchtigkeit erhöhen, Abbau von Angst der eigenen Emotionen, wirkliche Wahlfreiheit bei der Partner­versuche, Neubewertung des Verhältnisses zu Frauen, Respekt und Wert­schätzung bei Frauen etablieren, wirkliches Verständnis einfordern, eigene Bedürfnisse kennen­lernen, das eigene Leben selbst­gestalteten, Lebens­abschnitte ohne Arbeit und ohne Frauen genießen und gestalten lernen, Grenzen der Partnerschaft selbst bestimmen, die eigene Offenheit standardisieren, Identifikations­schwer­punkt bei sich selbst justieren lernen, usw.

Volkswirtschaftlicher Schaden

Ingenieur-Mangel in Deutschland eskaliert trotz Wirtschaftskrise

Deutschland gehen die Ingenieure aus: Nach SPIEGEL-Informationen bekommen Unternehmen trotz Rezession vermehrt Probleme, frei werdende Stellen zu füllen - schon jetzt sind 50.000 Jobs unbesetzt. Experten fordern mehr Investitionen in die Fachkräfte­ausbildung. [...] Durch den Mangel an Fachkräften gehen der deutschen Wirtschaft schon jetzt jährlich rund 29 Milliarden Euro verloren.

Klassenwiederholer

Jungen bleiben häufiger sitzen, obwohl das nichts bringt: "Wenn Schüler eine Klasse wiederholen müssen, ist das ärgerlich, nicht nur für sie selbst: Ehrenrunden fressen laut einer neuen Studie rund eine Milliarde Euro pro Jahr - und niemand hat etwas davon: Statt sich zu verbessern, verplempern Wiederholer meist lediglich Lebenszeit."

Politische Instrumentalisierung der Bildung

Josef Kraus, Vorsitzender des Deutschen Lehrerverbandes und Gymnasial­direktor in Bayern, ist kein Theoretiker, sondern Praktiker und weiß daher, dass viele der vor allem politisch motivierten Theorien zum Thema Bildung sich spätestens bei der Umsetzung in die Praxis als wirklichkeits­fremd erweisen. Er beschreibt aus seinem Berufsalltag, warum das Leistungsprinzip so wichtig sei, denn wer es "bereits in der Schule untergräbt, setzt eines der revolutionären demokratischen Prinzipien außer Kraft. In unfreien Gesellschaften sind Geldbeutel, Geburtsadel, Gesinnung, Geschlecht Kriterien zur Positionierung eines Menschen in der Gesellschaft." Zudem sei die Leistungs­bereitschaft von Millionen von Menschen die Basis eines funktionierenden Sozialstaates.

Staatliche Zwangsmaßnahmen

Der deutsche Staat geht vereinzelt sogar so weit, Eltern an der Auswanderung aus Deutschland zu hindern, nur um den "staatlichen Bildungs­auftrag" durchzusetzen. In der letzten Dezemberwoche 2013 übertrug Familienrichter Markus Malkmus das Recht der Eltern, den Aufenthalt ihrer Kinder zu bestimmen sowie deren schulische und amtliche Angelegenheiten zu regeln, auf ein Kreisjugendamt. Faktisch nahm Malkmus so die Familie von Dirk und Petra Wunderlich (Ober-Ramstadt) in Deutschland-Haft. Zwar kann sie sich noch frei bewegen - während der Schulferien. Ansonsten verfügt der Staat über die Kinder. An den Umzug in ein freiheitlicheres Land ist nicht zu denken, die richterliche Anordnung gleicht einer virtuellen Mauer, dem berüchtigten Bauwerk im vormals geteilten Berlin nicht unähnlich. Zwanzig Sozialarbeiter drangen mit Polizeigewalt in die Familien­wohnung ein, verbrachten die vier Kinder zwischen sieben bis vierzehn Jahren in ein Kinderheim. Ein Lohnschreiber merkte dazu in einer Kolumne an:

"Viele Eltern sind ja heutzutage zu blöd, um ihren Kindern etwas beizubringen. Ich bin für den staatlichen Bildungsauftrag sehr dankbar!"

Darauf schrieb dann ein Kommentator:

"Ja, daran siehst du mal, wie der staatliche Bildungsauftrag schon immer versagt hat, wenn sogar die Eltern schon blöd sind! Der Zustand ist seit Jahrzehnten unverändert!"

Bertha von Frosch

"Ich bin so froh, dass der Staat seinem Bildungsauftrag nachkommt. Wo soll es denn sonst her kommen? Von Eltern, die selbst nichts gelernt haben? Bitte nicht!"

Karin Weber

"Meinen Sie etwa damit die Bundestags­Vizepräsidentin Claudia Fatima Roth oder etwa die Grünen-Chefin Katrin Göring-Eckardt oder den damaligen Chef Joschka Fischer. Schauen Sie mal bei Wikipedia nach, was diese Leute gelernt haben. Nix! Und trotzdem reichte es zum Außenminister und BundestagsAutoritätVize. Das widerlegt eigentlich Ihre These von der Notwendigkeit des 'staatlichen Bildungs­auftrages'. Sie sollten sich in dieser Sache mal etwas intensiver mit den Lebensläufen unserer 'Volksvertreter' befassen. Da kommen Sie tlw. aus dem Lachen nicht mehr heraus.

Allerdings finde ich auch interessant, dass Sie meinen, genau die Eltern, die ja bereits in den Genuss des 'staatlichen Bildungs­auftrages' gekommen sind, wären wiederum so blöd, dass sie ihren Kindern nix beibringen könnten. Folgt man Ihrer Aussage, dann anerkennen Sie ja indirekt, dass der staatliche Bildungsauftrag an der Sache vorbei geht und versagt hat."

Michael

"Man lernt nie aus - wer hätte gedacht, daß es Darmstadt-Dieburg auch in Nordkorea gibt. Arme Menschen, die in diesem Staat dort leben müssen. In einem Rechtsstaat wäre so etwas undenkbar."

Julian

"Leider ist genau das ein Rechtsstaat. Monopolisierte Rechtsprechung führt zu genau solchen Ergebnissen. Eine Privat­rechts­gesellschaft zu gründen oder als Übergang das Leben als permanenter Tourist erscheinen mir bessere Alternativen in einer staats­verseuchten Welt zu sein."

Zitat:

«So wie der Staat, was die rein wissenschaftliche Ausbildung betrifft, schon heute in das Selbst­bestimmungs­recht des einzelnen eingreift und ihm gegenüber das Recht der Gesamtheit wahrnimmt, indem er, ohne Befragung des Wollens oder Nichtwollens der Eltern, das Kind dem Schulzwang unterwirft, so muß in noch viel höherem Maße der völkische Staat dereinst seine Autorität durchsetzen gegenüber der Unkenntnis oder dem Unverständnis des einzelnen ...» - Adolf Hitler: "Mein Kampf", München 1943

Zitat:

«Mit der Schulpflicht haben die Eltern hinzunehmen, dass der Staat als Bildungs- und Erziehungs­träger im Umfang des schulischen Wirkungs­feldes an ihre Stelle tritt, womit ihre Möglichkeit, unmittelbar in eigener Person pädagogisch auf ihre Kinder einzuwirken, auf den außer­schulischen Bereich beschränkt wird. Für die Ausfüllung seiner Rolle ist der Staat darauf angewiesen, das Bildungs- und Erziehungs­programm für die Schule grundsätzlich unabhängig von den Wünschen der beteiligten Schüler und ihrer Eltern anhand eigener inhaltlicher Vorstellungen bestimmen zu können.» - Bundesverwaltungsgericht Leipzig, 6. Senat, Urteilsbegründung, Neumann et al., 11. 9. 2013

Bildungs­standards reduzieren

Bildung ist wichtig für Integration, deshalb senkt die deutsche Regierung mit Ermunterung von so genannten Experten die Bildungs­standards, oder schaffen Bildung gleich ganz ab.

Zitat:

«Da möchte man am liebsten davonlaufen, wenn man sieht, was die "Bildungs­experten" aus der Bildung machen. DIE WELT berichtet , dass sie in Folge der Migration die Bildungs­standards reduzieren wollen: "Es darf keine Illusion darüber bestehen, dass die Integration durch Bildung eine der mit Abstand wichtigsten Bildungs­maßnahmen in der Geschichte der Bundes­republik sein wird", mahnen die Wissenschaftler. Stimmt. Bildung ist wichtig für Integration. Und deshalb schaffen sie Bildung jetzt ab. Muss man sich klarmachen: Sie halten einen ungefähren Gleichstand bei Bildung für integrations­wichtig, und deshalb bringen sie nicht mehr Bildung für Flüchtlinge, sondern reduzieren die Bildung der anderen Schüler, damit die Unterschiede nicht so auffallen. Auch sollte der Gebrauch von Fachwörtern vor allem in den Naturwissenschaften reduziert werden, damit ausländische Kinder dem Unterricht besser folgen könnten. Weniger Fachwörter in den Naturwissenschaften. Das ist doch mal super. Was kommt als nächstes? Physik malen mit Finger­farben? Entspannungs-Chemie durch Meditation? Geographie als Gruppentanz? Der Versuch, eine ideologisch vorgegebene Gleichheit dadurch zu erzwingen, dass man das allgemeine Niveau absenkt, wenn es sich nicht bei allen heben lässt, wird richtig schief gehen.»

Zitat:

«[In der Schweiz will der] St. Gallen die beiden schlechtesten Schulnoten 1 und 2 abschaffen und nur noch 3 bis 6 zulassen. (Dort ist 6 die beste und 1 die schlechteste Note.) Eine 3 soll laut dem Konzept des Erziehungsrat dann bedeuten, dass das Lernziel nicht erreicht wurde, bei einer 6 wurden die Lernziele übertroffen. Brigitte Wiederkehr, stellvertretende Leiterin des Amtes für Volksschule im Kanton St. Gallen, bestätigte den Plan: Es mache keinen Sinn, ungenügende Leistungen weiter zu differenzieren, sagt sie. "Entweder werden die Lernziele erreicht oder nicht." Auch wenn man wirklich gar nichts kann und gar nichts abgibt, bekommt man schon eine 3 von 6. Nachtrag: Ein Leser meint, mal sollte einen Kommentar zum Artikel hier übernehmen: "Warum gibt man den Kindern nicht gleich bei von Geburt an alle nur möglichen Schul­abschlüsse und Diplome, die sie brauchen? Dann können sie sich in Ruhe in den Spielgruppen und Krippen bis zur Volljährigkeit sozialisieren üben, die Eltern hätten keinen Stress mehr, die Kids keinen ach so bösen Notendruck, und am Ende gibts als Belohnung auch noch ein bedingungsloses Grundeinkommen..."»

Irgendwann werden sich die Bildungs­standards in Europa an denen von Afrika angleichen. Dann werden sich die schwarz­afrikanischen Zuwanderer bei uns endlich wie Zuhause fühlen.

Universitäre Bildung

Ausgerechnet ein Professor der Kulturwissenschaften beschreibt sehr treffend, wie die gesellschaftliche Entwicklung die Universitäten so verändert, dass sie geradezu gelehrtheits­feindlich wird. Wissen und dessen Aneignung zählen immer weniger. Universitäten reduzieren sich auf Wett­bewerbs­teilnehmer.

Zitat:

«Das Aussterben der Gelehrten ist das Resultat eines kulturellen Wandels: Stundenlang, in völliger Einsamkeit, Buch für Buch zu lesen, passt nicht mehr in unsere Zeit, die vom Wettbewerb dominiert ist und in der es um schnellen Austausch und das richtige Netzwerken geht. Die Universität, der bisherige Hort des Wissens, sieht die Wissens­gewinnung als nicht mehr zeitgemäß an. [...] Das gilt auch für empirische Studien und Befragungen, die sich zur häufigsten Form von Forschung entwickelt haben. Da werden deutsche Arbeiter über ihre türkischen Kollegen befragt und Vorurteile entdeckt. Da werden Mütter entlarvt, die ihren zu dicken Säugling für normal­gewichtig halten. Da wird festgestellt, dass Kinder von Eltern, die rauchen, das Laster oft übernehmen. Nichts ist trivial genug, um nicht in einer durch Drittmittel geförderten Studie mal schnell erforscht zu werden. Da die Forscher dabei empirisch vorgehen und angeblich in direktem Kontakt zur Wirklichkeit stehen, glauben sie auf jede Art von Wissen, vor allem auf altes, verzichten zu können.» - Klaus P. Hansen

Ein Effekt, der häufig zu beobachten ist, auch Familien­ministerin Schröder hat mit so einer Trivial­befragung promoviert. Daran sieht man aber auch, woher die Verblödung kommt: Durch die stetige Dritt­mittel­finanzierung dümmlicher Trivial­studien. Und damit ist der Leistungs- und Selektions­druck weg. Wozu noch das Hirn anstrengen, wenn man auch ohne Hirnarbeit direkt ans Geld kommt? Schon erstaunlich, dass an vielen Fakultäten (gerade solche wie Kultur- und Sozial­wissen­schaften) gar nichts anderes mehr stattfindet als solche Trivial­befragungen.

Zitat:

«Hieß es nicht mal, dass Bildung unserer einziger Rohstoff in Deutschland ist? Ich sag ja, Peak Bildung ist bei uns längst überschritten.» - Hadmut Danisch

• "Ist das Ziel einer Promotion nur der 'Titel', so ist derjenige der Dumme, der sich die 'harten' Fächer (Mathe, Natur­wissen­schaften, ...) überhaupt antut. Ist das Ziel aber, echte Qualifikationen zu erwerben, so ist derjenige der Dumme, der 7-10 Jahre (Studium+Promotion) in einem Laberfach verbringt." - Fry, 5. April 2013 um 0:14 Uhr
• "Obwohl der Professor gewiss in Vielem recht hat, scheint aber auch er Bücherlesen, also lernen was andere schon vor ihm wussten, für eine (oder die) Hauptquelle des (zumindest subjektiven) Wissens- bzw Erkenntnis­erwerbs zu halten, nicht etwa für dessen Voraussetzung." - Skeptiker, 5. April 2013 um 2:07 Uhr
• "Der allgemeine Verfall an deutschen Unis scheint mir im Wesentlichen darin begründet, dass schon länger mit dem Abitur so um sich geschmissen wird, was wiederum politischer Wille und eine Verdrehung von Ursache und Wirkung ist: Nur weil man jemandem ein Abitur gibt, werden er oder sie dadurch nicht schlauer." - Claus, 5. April 2013 um 10:12 Uhr

Schulische Bildung

Zuschrift eines Englisch-Lehrers. Als ich im Gymnasium (13-Jahre-Abi) in der Oberstufe war, hatte ich drei Leistungskurse. Mathematik, Physik, Englisch. Ich kann mich auch noch sehr gut daran erinnern. [...] Standard an der Schule (und wie ich hörte, auch an anderen Schulen) war, dass wir entweder Times Magazine oder die Newsweek als verbilligtes Schüler-Abo zu abonnieren hatten, und es fester Teil des Unterrichts war, die Hefte zu lesen, zu verstehen und dann auf englisch irgendwas dazu zu sagen. Immer wenn das Ding mit der Post kam, musste man sich ranhalten, weil man ja am nächsten Montag irgendwas dazu faseln musste, was da drin steht. Immerhin: Auch ohne Zutun der Lehrerin hatten wir so einen gewissen Einblick, was in Amerika los ist, was zur damaligen Zeit schon sehr ungewöhnlich war. Weil es Internet und sowas noch gar nicht, und Bericht­erstattung aus den USA kaum gab. [...] Insofern hatten wir damals allein schon über das wöchentliche Lesen der Newsweek einen für damalige Verhältnisse sehr guten Einblick in die USA. Nun sollte man meinen, dass das doch alles heute viel besser geworden sei. Wir importieren nahezu unsere gesamte Kultur aus den USA, haben über Social Media, YouTube und so weiter eine ständige Hotline, jede Menge Filme, Fernsehen, Internet, und Billig-Flüge obendrein, außerdem Dauer­fernsehen und Non-Stop-Bericht­erstattung über Trump. Nun klagt mir ein Englisch-Lehrer sein Leid. [...] Er hatte mit seinen Schülern irgendwann mal im Englisch­unterricht versucht, über die aktuelle Lage in den USA, darunter eben auch Trump, zu diskutieren. Dazu sei es um irgendeinen der Fernseh­auftritte Trumps gegangen, der diskutiert werden sollte. Was ist richtig, was ist falsch und sowas. So, wie wir damals mit der Newsweek, nur eben mit gesprochener statt geschriebender Sprache. Aussichtslos. Nicht mehr in der Lage, eine Situation, eine Fernseh­sendung zu erfassen, sondern eine von vornherein fest­zementierte, betonierte Meinung über Trump. Selbst wenn man überhaupt nicht verstanden hat, was der da sagt, völlig egal, an Trump ist kategorisch alles negativ und abzulehnen. Es geht nicht mehr darum, ob etwas stimmt oder nicht. Etwas ist schon deshalb falsch, weil Trump es sagt. Man muss es nicht mehr prüfen, nicht mehr überlegen. Der schiere Umstand, dass Trump es ausspricht, genügt. Dazu Falsch­informationen von Schülern, und zwar historisch gröblichst falsch, was die Bundespolitik der USA betrifft. Einfach nur Sachverhalte gerade­zu­rücken geht schon nicht mehr. Zitat: «Aber dieser Generation reicht eine Behauptung, die nur oft genug wiederholt werden muss; da wird nichts mehr hinterfragt. In mir sehen sie einen alten weißen Mann, meine Kompetenz steht außer Frage. Sie fragen sich kopfschüttelnd, wie ein halbwegs kluger Mensch so rechte, ja naziartige Gedanken formulieren kann. Manchmal lasse ich alle Hoffnung fahren.» Man hat sich vom Kindergarten an die Sorte Mensch gezüchtet, die man für den Kommunismus braucht und die sich widerstandslos ideologisieren und überrollen lässt.

– Hadmut Danisch

Bildungsexpansion

Die Bildungsexpansion seit den siebziger Jahren hat nun schon zwei Generationen von Abiturienten den Bildungs­aufstieg ermöglicht und die Leistungs­gerechtigkeit erhöht. Das könnte sich künftig aber ändern, und paradoxerweise wird die Ursache dafür die Bildungs­expansion selbst sein: Schon bald wird in Deutschland fast jeder Zweite eines Jahrgangs das Abitur haben; in Frankreich beträgt die Abiturquote schon gut 80 Prozent. Parallel steigen die Absolventen­zahlen an Universitäten und Hochschulen. Wie mit dem Geld, so ist es mit Zeugnissen und Zertifikaten: Je mehr im Umlauf sind, desto geringer ist ihr Wert.

Bildungsverlust

Zitat:

«Patrick J. Deneen, Professor für Politik­wissenschaft, blickt in einem Anfang 2016 veröffentlichten Artikel auf seine 19-jährige Lehr­tätigkeit an drei amerikanischen Universitäten zurück und reflektiert über wesentliche Veränderungen des US-Bildungs­systems. Es ist eine alarmierende Entwicklung, wie sie auch im Bildungs­system Deutschlands stattfindet. So schreibt er: Zitat: «Meine Schüler sind Nichtwissende. Sie sind überaus nett, angenehm, vertrauenswürdig, meist ehrlich, wohlmeinend und absolut anständig. Aber ihr Gehirn ist weitgehend leer, ohne nennenswertes Wissen, das die Folge einer Ausbildung über die eigene Herkunft und das Geschenk einer früheren Generation sein könnte. Sie sind der Höhepunkt der westlichen Zivilisation, einer Zivilisation, die fast alles Eigene vergessen und dadurch eine nahezu perfekte Gleichgültigkeit gegenüber ihrer eigenen Kultur erreicht hat. [...] Die Unwissenheit unserer Schüler ist kein Versagen des Bildungs­systems - sie ist seine Krönung. [...] (Sie) ist kein Zufall oder unglückliches aber korrigierbares Ergebnis, wenn wir nur bessere Lehrer einstellen oder die Leselisten in der Schule optimieren würden. Sie ist die Folge des Bekenntnisses der Zivilisation zum Selbstmord. Das Ende der Geschichte für unsere Schüler ist das Ende der Geschichte für den Westen.» »­- Falkenauge

Zitat:

«Ich kann mich erinnern, dass mal ein Landwirt, der gelegentlich Schulklassen zu Besuch hat, zu berichten wusste, dass viele Schulkinder nicht wissen, was eine Kuh oder ein Schwein ist, oder wo Butter, Milch, Schinken eigentlich herkommen. Ich fürchte, es wird nicht mehr lange dauern, bis Schulkinder auch nicht mehr wissen, was eine Trompete, eine Klarinette oder Oboe, ein Saxophon, eine Querflöte ist, und die für eine App auf dem iPhone halten.» - Hadmut Danisch

Eine bedrückende, deprimierende Leserzuschrift. Ein - anscheinend jüngerer - Leser schreibt: Zitat: «Fachwissen allgemein Sehr geehrter Herr Danisch, ich glaube das Problem, über das ich sinniere, haben sie in schon zahllosen Artikeln resümiert. Ich gehöre zu einer Generation, die kaum länglich dem Standard entspricht, welcher vorherigen Generationen zur Graduation an einer Hochschule abverlangt wird, zur Qualifikation an einer Hochschule, mich nicht unbedingt ausgenommen. Wir (Definition: Generation um die 1990er und 2000er herum), verfügen über einen äußerst primitiven Sprachschatz, Allgemeinwissen und ein bescheidenes (um es euphemistisch auszudrücken) Wissen über die mathematischen, physikalischen und chemischen Künste und technischen Aspekte in unserem Leben (Leben hier definiert als unsere Realität, abseits von Ideologie, also die Realität). Dennoch bereitet es mir abseits meiner normalen Fachbücher (Bronstein, Hagmann, Papula, Stiny, Beuth etc.) enorme Schwierigkeiten, die "Realität", welche mir nun auch an der Hochschule (wenngleich noch subtil angepriesen) als meine "Realität" anzusehen. Ich bin, wenngleich einem bestimmten Gebiet verschrieben, auch interessiert an anderen Fachgebieten rund um die Wissenschaft. Das Problem ist nun (ich fordere von Ihnen nicht die Auflösung dessen), dass man in unserer Welt kaum noch an halbwegs verlässliche Quellen gelangt, obgleich wir nun über das unglaubliche Internet mit seiner Applikation World Wide Web[wp] verfügen. Alles scheint einem ideologischen Kontext zu folgen. "Alles" scheint sich verschworen zu haben jungen, interessierten Menschen den Zugang zu Wissen, über das man nicht mal mehr kritisch diskutieren kann, zu verschließen. Überall kann man Sachen lesen, welche bei Zweit-oder Dritt­betrachtung kaum Bestand besitzen. Das zweite Problem habe ich gar nicht angesprochen, nämlich, dass es heute schon übliche "Gangart" zu sein scheint, einen zu bestrafen, wenn man nicht den gängigen Regeln folgt. Sollte Hochschule und Universität nicht dem hehrem Ziel folgen selbstständig und selbst denkende Menschen zu "produzieren"?» Da kann ich nur sagen: "Ja!" Richtig und zutreffend beobachtet und beschrieben. Und das ist ja auch der Grund, warum ich so wütend bin. Weil ich noch in einer Welt aufgewachsen bin, die grundlegend anders war, und deshalb den Unterschied noch bemerke. Ich bin noch in einer Welt aufgewachsen, in der Schulwissen weitestgehend und in vielen wichtigen Fächern völlig unpolitisch und neutral war. Ich habe über die Mathematik das logische und über die Physik das empirische Denken gelernt. Über viele Jahre hinweg haben wir in Physik immer wieder gelernt, gar nichts zu glauben, die eigenen Denkfehler erst zu begehen und dann sofort zu entlarven, indem wir alles, (soweit ich mich erinnern kann) ausnahmslos alles, im Experiment untersucht, beobachtet, bewiesen haben. Wir haben eigentlich nicht die Naturgesetze und die Formeln gelernt (ja, die auch, aber nicht primär), sondern wie der Experimental­aufbau dazu lautet, wie man es erforscht um sich ständig aufs Neue davon zu überzeugen, dass es auch so ist. Es waren eben die Naturwissenschaften. Die beschriebene Verblödung ist das entstandene Primat der Geisteswissenschaften, des wilkürlich-politischen Geschwätzes, das genau so arbeitet wie beschrieben. Über die Universitäten, die Parteien, die Politik, die Medien. Und bereits aus dem Umstand, dass man jungen Menschen den Zugang zu Wissen abschneidet, sollte man schlussfolgern können, dass das, was man lernen und glauben soll, schlicht und einfach falsch ist, sonst würden sie das Wissen nicht so meiden und fürchten. Wir leben in einer Gesellschaft enormer und gezielt betriebener Massen­verblödung, und zwar der Geschmacks­richtung Sozialismus, und als Schmiermittel gewaltige Korruption. Die Dummheit ist unsere Staatsgewalt. Es tut mir leid, dass ich das zwar bestätigen, aber keinen Ausweg weisen kann. Wie ich schon seit einiger Zeit schreibe, sehe ich keinen Ausweg mehr, weil es ein selbst­verstärkender und selbst­verriegelnder Fehlerzustand ist. Wir kommen da nicht mehr raus, weil schon die Lehrer nicht mehr dazu taugen, wozu wir sie bräuchten. Wenn ich höre (lese), wieviele Leute mir mitteilen, dass die Lehrer ihrer Kinder wieder mit irgendsoeinem Gender-Schwachsinn daherkommen, während die Kinder nicht mehr ordentlich lesen, schreiben, rechnen lernen, dann ist mir nicht mehr ersichtlich, wie wir da wieder rauskommen wollen, denn woher sollen fähige Lehrer kommen, wenn wir die Kinder vom Lernen und Denken abhalten? "Lasst, die ihr eintretet, alle Hoffnung fahren!" Sollte man als Schild in jede Geburtsklinik, in jeden Kreißsaal hängen, um Neugeborene damit zu begrüßen. Wir sind meines Erachtens gerade auf dem Weg zurück in das Mittelalter, in den Zustand vor der Aufklärung. Und es wird Jahrzehnte, eher Jahrhunderte dauern, bis wir jemals wieder eine Bildungs­gesellschaft werden, wie wir sie schon waren. Falls wir es überhaupt je wieder werden. Ich glaube nicht daran, dass die Zivilisation ein - mathematisch ausgedrückt, monoton oder sogar streng monoton - ansteigender Zustand ist. Ich glaube, wir haben den Peak Bildung überschritten, und das wer eben die Gesellschaft des weißen Mannes, auf die man so gerne schimpft. Jetzt kommt ein Zeitalter der Finsternis. Im doppelten Sinne. Stromknappheit und geistige Armut. Deshalb habe ich es auch aufgegeben, daran noch irgendetwas retten oder verhindern zu wollen, sondern mich darauf verlegt, das als Chronist und Spötter nur noch zu beobachten, zu kommentieren, zu dokumentieren. Ich glaube, wir sind am Ende einer Gesellschaft angelangt, die im Ausbrennen begriffen ist. Die Entropie nimmt zu. Man ist gerade dabei, das Ordnungssystem zu zerstören, was uns in den letzten so ungefähr 30.000 bis 300.000 Jahren zu dem gemacht hat, was wir sind, nämlich dem, was wir irrtümlich homo sapiens nennen. Immerhin haben wir in der Zeit allerhand geleistet, entdeckt, entwickelt, erfunden, aufgebaut. All das zerstört man in einer Weise, die per Evolution in den nächsten 100.000 Jahren nicht mehr zu korrigieren ist. Weil man doch die Gesellschaft überwinden will. So, wie man am Abgrund das letzte Geländer überwindet. Deshalb schreibe ich so oft, dass man mir zwar übel mitgespielt und die Karriere, den Lebenslauf ruiniert hat, ich trotz dessen aber früh über meine weise Wahl meines Geburtsjahres bin, weil ich in der für lange Zeit besten Phase gelebt habe. Ich habe nie einen Krieg, nie eine Naturkastastrophe selbst miterlebt, musste nie hungern und habe tolle Entwicklungen wie die des Computers, des Internet, der Raumfahrt, Fernsehen in FullHD miterlebt. Ich hatte eine vernünftige Kindheit, eine Menge Spaß, und ich habe das so lange gemacht, habe es geschafft, dabei und damit so alt zu werden, dass ich nicht mehr jung sterben kann. Was auch immer jetzt kommen mag, ich werde mich ganz sicher nirgends mit einem Schild hinstellen, dass sich das Abitur für mich nicht mehr lohnt, weil ich nicht mehr alt genug würde. Und diese dumme Generation glaubt, das Klima sei ihr Problem. Dabei ist sie es selbst. Oder sie ist eine der Problem­generationen. Sie verstehen nicht, dass sie selbst ihr größtes Problem sind, und die und viele Problem­lösungs­optionen zum Suizid nicht mehr bleiben. Aus dem Ding kommt Ihr nicht mehr raus. Nicht in Europa, nicht im Westen. Nicht in Afrika. Am ehesten vielleicht noch in Ost-Asien. Seid froh, wenn wir die nächsten 5 bis 10 Jahre als Gesellschaft noch irgendwie überleben. Ich habe es schon gesagt: Ich habe mich in der Position von Statler und Waldorf eingerichtet, die aus der Loge zusehen, was für eine erbärmliche Show auf der Bühen läuft, bis der Laden pleite ist, sich darüber lustig machen, und spotten. Ich habe noch eine Gesellschaft miterlebt, in der wir unbekümmerten Spaß hatten, uns frei fühlten, einfach so Jungs und Mädels, ohne irgendwelche Belehrungen, und dafür Meinungsfreiheit, Zugang zu Wissen, was man sich eben wünschen kann. Ihr werdet das nicht nur nicht haben, Ihr werdet nicht einmal wissen, was das ist. Denn Ihr werdet keine freien Bürger, keine Menschen sein, sondern Teilnehmer am Sozialismus. Bisher haben Wissen und Freiheit immer außerhalb des Sozialismus überlebt, aber diesmal wird es ein Weltsozialismus sein. Und wie sagen die Klimas so schön? Es gibt keinen Planeten B. Pech gehabt. Bis die Klimaerwärmung kommt, werden viele von Euch nicht einmal mehr wissen, was das ist, und nicht mehr über die Kenntnisse in Mathematik verfügen um zu verstehen, was das überhaupt aussagen soll. Ihr werdet nicht mal mehr eine Sprache sprechen, um darüber zu kommunizieren. Ende. Aus. Das war's. Mindestens für lange Zeit. Vielleicht für immer. Das Klima ist Euer geringstes Problem. Ihr würdet gegen die Dummen demonstrieren, die Euer größtes sind - wenn Ihr sie nicht selbst wärt.

– Hadmut Danisch

Zitate

Zitat:

«In der Bildung, die im Inhalt und in der Praxis so mädchen­gerecht umgestaltet wurde, ist sehr deutlich zu beobachten, daß die männlichen Kinder das Interesse daran verloren, mit dem Ergebnis, daß dort am Ende "Alphamädchen" ausgebildet werden, aber viel zu wenig Fachkräfte. Vergleichbar ist es mit der Familienpolitik, die Männer im Grunde der Willkür der Frauen nicht nur hinsichtlich ihrer Vaterschaft unterwarf. Auch die völlige Instrumentalisierung eines ideologisch okkupierten Polizei­apparates wurde in den diversen Gewalt­schutz­maß­nahmen benutzt, um "einen Polizeistaat gegen den Mann zu errichten", wie hier früh befürchtet wurde (ebd). All das (wozu auch die Nachteile für Männer im Falle Scheidung gehören) hat sich durch die Internet-Männerbewegung (und später auch durch ihren noch immer spärlichen Einzug in die Medienwelt) herum­gesprochen. Das Ergebnis: 12 Prozent mehr Männer als Frauen wollen keine Kinder, ausgerechnet also diejenigen, die in den feinsinnigen Analysen der Feministen angeblich so sehr auf ihre traditionelle Ernährerrolle fixiert sein sollen.» - Michail Savvakis

Zitat:

«Ich sehe, dass unsere Gesellschaft - die deutsche, die europäische, die westliche - ihrem Verfall entgegentreibt - wie einst das römische Reich oder andere Kulturen. Ob sich das aufhalten und gar umkehren lässt, weiß ich nicht. Unser gesellschaftlicher Verfall zeigt sich unter anderem im Rückgang der deutschen Bevölkerung, in der Auflösung der Familie, im Niedergang des Bildungswesens, auch in der sexuellen Verwahrlosung. Der Anthropologe J.D.Unwin[wp] kommt in der Untersuchung "Sex and Culture" zu dem Schluss: "Wenn eine Gesellschaft drei Generationen lang völlige sexuelle Freiheit gewährt, dann sinkt sie auf das unterste Niveau." "Nötig ist eine geistige Umorientierung. Nötig sind mehr Freiheit und Selbstverantwortung für uns Bürger. Wer nicht mehr frei genug ist, haut dorthin ab, wo er sich freier fühlt. Für die junge Generation muss Deutschland attraktiv genug bleiben, vor allem für deren Elite. Für zu viele ist es das nicht mehr."» - Dr. Klaus Peter Krause[wp]

Zitat:

«In Schulen darf immer häufiger nicht mehr gelehrt werden, was der Gender-Ideologie widerspricht, bis hin zur Desinformation in Biologie- und Sexual­kunde­unterricht, ähnlich wie bei Kreationisten[wp].» - Hadmut Danisch

Zitat:

«Wenn die Bildungsrenditen in Deutschland nach Angaben der OECD[wp] zwischen 6 und 10 Prozent liegen und damit über den Renditen auf dem Kapitalmarkt, so konstatiert der Sozialingenieur fluchs ein Marktversagen[wp], das darauf beruht, dass die Kreditgeber nicht willens sind, ausreichend Bildungs­kredite zu vergeben und (potentielle) Studenten zu risikoscheu sind, Kredite für ein Studium aufzunehmen, das ungewisse (Mehr-)Einnahmen verspricht. Die Bildungs­renditen suggerieren, dass die verlängerte (Zwangs-)Beschulung eines "Probanden" mechanistisch Erträge in Form gestiegener Produktivität hervorbringt. Diese Erträge entsprechen - mit der errechneten Bildungs­rendite abgezinst - den Aufwendungen der Bildungs­investition. Die bildungsökonomische Markt­versagens­gedanken­spiele besitzen jedoch zwei große Defekte: erstens ist die mechanistische Sichtweise verfehlt, weil der Stimulus "Bildung" zu ganz unter­schiedlichem Reaktionen führt; in erster Linie sind diese abhängig von den Zielen der Person, die der Behandlung ausgesetzt ist; besitzt eine Person kein Interesse an der Bildungs­maß­nahme, so dürfte die Rendite in aller Regel negativ sein: die subjektiven (nicht messbaren) Kosten übersteigen den Vorteil des zukünftigen Mehr­verdienst. Zweitens beruhen die Produktivitäten der Arbeits­markt­teil­nehmer, die in solchen Studien untersucht werden, keineswegs auf Marktdaten. Staatliche Markt­eintritts­barrieren, die unter dem Vorwand der Qualitätssicherung[wp] eingeführt und aufrecht­erhalten werden, verzerren in hohem Maße die Verdienst­möglich­keiten von Menschen mit unter­schiedlichen (in der Regel staatlich zertifizierten) Abschlüssen: Dass sich ein jahr­zehnte­dauerndes Jurastudium mit Referendariat und anschließendem Anwärter­dienst als Not­arassessor als finanziell lohnens­werter herausstellt als die Tätigkeit als Manager im Einzelhandel, liegt eben auch daran, dass die Tätigkeit des Notars vom Markt gut abgeschottet ist und sein Verdienst sich nach einer Gebühren­ordnung richtet. Ein solcher Mangel an Marktdaten bezüglich der Arbeits­produktivitäten ist in fast allen Bereichen der "freien" Wirtschaft zu konstatieren, sei es bei Medien­schaffenden im privaten Fernsehen, deren Gehälter durch die Konkurrenz der öffentlich-rechtlichen Anstalten in die Höhe getrieben werden oder bei Werktätigen, deren Beruf vom Wirken von Berufs­stände­organisationen (z. B. Ärzte­kammern) geprägt wird. Letztere halten oftmals mit Erfolg das Arbeitsangebot knapp und erhöhen damit tendenziell den Verhandlungs­stärke ihrer Klientel in Lohn­verhandlungen.»

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«Horrorszenario: Einheitsausbildung für alle und damit zwangsläufig Orientierung am untersten Niveau, Hauptschule für alle. Grundkenntnisse in Lesen, Schreiben schon mal gesehen, vom Rechnen schon mal gehört. Rudimentäre Grammatik, zentrale Twitter-Kompetenzen. Aber natürlich breite, intensive und praktische Bildung im Umgang mit Dildo und Peitsche. Und die lieben Kleinen dazu schon frühzeitig zwangs­gendern im Zwangs­kinder­garten. Hurra!» - Hadmut Danisch

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«Wo früher ein strenges bürgerliches Dogma die Menschen zu der Erkenntnis brachte, dass sie nur durch Bildung aus ihrer Unmündigkeit und Abhängigkeit entkommen können, hat heute der scheinbar unendlich währende Wohlstand, die soziale Absicherung und das Ersetzen bürgerlicher Werte durch Täuschung und Virtualität dazu geführt, dass die Leute glauben, es reiche die Surrogat­version von Bildung, die ihnen von RTL bis ARTE mit der medialen Schnabel­tasse eingeflößt wird. Wir können das alles einmal provisorisch unter dem Begriff Dekadenz[wp] zusammen­fassen [...] Seit den siebziger Jahren wird das Erbringen von Leistung zunehmend nicht mehr als bürgerliche Tugend angesehen, sondern als schwer zumutbare Forderung eines kapitalistischen Ausbeuter­staates. Generationen von Sozialarbeitern, Pädagogen und Wissenschaftlern haben daran gearbeitet, den bösen Leistungs­druck von den Schultern des Nachwuchses zu räumen. Wie passend, denn die rundum versorgten Kleinen hatten sowieso immer weniger Lust, etwas für den Selbsterhalt zu tun.» - Konrad Kustos

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«Die Stiftungen der SPD und der Grünen [...] sind reine Ideologie-Hochöfen, die alles als "Studien" berichten, was politisch gebraucht wird. Und dass die sich ihre Leute in die Wissenschaft implantieren, die dann das Parteigesülze als Wissenschaft ausgeben, haben wir ja an Baer schon gesehen.» - Hadmut Danisch

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«FAZ: "So einfach und gleichberechtigt war der Zugang zu Bildung noch nie. Eher herrscht eine bewusste Bildungs­unwilligkeit, eine regelrechte Lust, als Belämmerter die Welt beherrschen zu können." - David Schalko Ach. Haben nicht die Feministinnen und die Gender Studies so vehement gefordert, zur "Gleichstellung" jede Bildungs- und Leistungs­anforderungen für Frauen abzuschaffen, weil Bildung nur ein Herrschafts­system der Männer zur Ausgrenzung sei? Und schraubt man nicht überall die Lehrpläne und Leistungs­anforderungen auf Null, schmeißt Mathematik und Biologie aus dem Unterricht, um Frauen zu fördern?» - Hadmut Danisch

Querverweise

• Amokläufe in Schulen
• Jungen

Netzverweise

• Hadmut Danisch, Ansichten eines Informatikers:
  • Als das Wissen ins Exil musste, 11. August 2019 (Die Kanakengrammatik dürfte also in naher Zukunft zur offiziellen Grammatik werden.) (Bevölkerungsaustausch - Dafür wird gerade jeder als Nazi in die Ecke gestellt, der das anspricht. Was nicht originär schlimm ist, wenn die Mehrheit der Bevölkerung nicht mehr weiß, was ein Nazi ist. Dumm halt, wenn die dann glauben, dass "Nazi” das deutsche Wort für "haram" sei, weil Linke es so gebrauchen.) (Ich prognostiziere den Kollaps der Wissens­gesellschaft für in etwa 10 bis 15 Jahren. - Ein zentrales Problem dabei ist, dass die Konservierungs­technik der letzten 5000 Jahre, nämlich Texte auf Stein oder Papier so waren, dass man im wesentlichen mit Sprach­kentnnissen den Wissens­neustart hinlegen und sich wieder einarbeiten konnte. Das geht mit unserem heutigen elektronisch gespeicherten Wissen nicht mehr. Wer raus ist ist raus. 20 Jahre tote Wissens­gesellschaft und das Wissen ist nicht mehr zugreifbar.)
  • Die Leistungen Jugendlicher I, 1. Februar 2019
  • Die Leistungen Jugendlicher II, 1. Februar 2019
  • Die Leistungen Jugendlicher III, 1. Februar 2019
  • Über Mathematik und die, die daran scheitern, 16. Juni 2018 (Über den Verlust einer Kultur- und Industrie­technik.)
  • Klaus sprang aus dem Fenster, 6. Mai 2018 (Zum Stand der Lage im deutschen Bildungs- und Schul­system.)
  • US-Bildungssystem und westliche Zivilisation gerade im Zusammenbruch?, 4. Mai 2018 (Westliche Zivilisation)
• Josef Kraus: Wie man eine Bildungsnation an die Wand fährt - Bibliothek des Konservatismus (8. November 2017) (Länge: 73:54 Min.) - Josef Kraus
• Wie Frauen das Bildungssystem zerstören - Niccolò (4. Februar 2017) (Länge: 5:50 Min.)
• Uwe Schmitt: Abitur und Studium: Bewahrt die Schüler vor der "Kultur des Durchwinkens", Die Welt am 5. September 2016 (75 Prozent der Abiturienten sind für ein Studium ungeeignet.)
• Hadmut Danisch: Die politische Zersetzung der Bildung, Ansichten eines Informatikers am 11. April 2016 (Zersetzung)
• De Maizière: Für Flüchtlinge müssen wir Bildungsstandards in Deutschland kurz senken, Focus am 6. November 2015 (Bundesinnenminister Thomas de Maizière will Bildungs­standards in Deutschland senken)
  • Wegen Immigranten Bildungsniveau absenken, Metropolico am 6. November 2015 (Bundesinnenminister Thomas de Maizière (CDU) erwägt, das deutsche Schul- und Ausbildungs­niveau wegen der starken Immigration vorüber­gehend abzusenken. Nur so könnten Immigranten schnell integriert werden. Dies sei ein "improvisierter, mit gesundem Menschen­verstand" gewählter Zugang zu Lösungen.)
  • Hadmut Danisch: Das Bildungsniveau offiziell senken?, Ansichten eines Informatikers am 9. November 2015 ("Heißt im Klartext: Alle Bildungs­nachweise und Ausbildungs­schritte werden mehr oder weniger aufgelöst. Abschlüsse für alle, werden vereinfacht verteilt." - "Ich glaube, mit Bildungs­senkungen geht es wie mit Steuer­erhöhungen: Sie werden niemals mehr zurück­genommen. Wie auch? Irgendwann einfach mal schwerere Prüfungen? Und woher dann die Lehrer nehmen, wenn die selbst nichts mehr gelernt haben?")
• Heiner Rindermann: Wir verteidigen Europas Werte: Ingenieure auf Realschulniveau, Focus am 17. Oktober 2015

  (Als im Jahr 1685 der Kurfürst Friedrich Wilhelm^[wp] die verfolgten Hugenotten nach Preußen^[wp] rief, fällte er damit eine weise Entscheidung: Über Jahrhunderte hinweg lässt sich ein positiver Einfluss der protestantischen Flüchtlinge erkennen. So waren die Humboldt-Brüder entscheidend an der Entwicklung der hiesigen Wissenschaft beteiligt. In Städten war die ökonomische Produktivität umso höher, je mehr Hugenotten in ihnen lebten. Zu diesen Einwanderern zählte übrigens die Familie de Maizière.

  Die Hugenotten brachten Kompetenzen und Einstellungen mit. Der Human­kapital­ansatz wendet diese Sichtweise auf Länder an: Je besser das Humankapital ist, desto mehr Wohlstand und Freiheit, Demokratie und Rechtsstaatlich­keit, Innovation, Gleichberechtigung und sozialen Frieden gibt es.

  Wie ist vor diesem Hintergrund die jüngste deutsche Migrations­politik zu bewerten? Seit Jahren und in den letzten Monaten verstärkt kommen viele Einwanderer aus Südosteuropa, Vorderasien und Afrika. Die Mehrheit von ihnen weist kein hohes Qualifikations­profil auf: In inter­nationalen Schulstudien liegen die mittleren Resultate dieser Länder bei 400 Punkten, das sind mehr als 110 Punkte weniger als in den USA oder Deutschland, was in etwa drei Schuljahren Kompetenz­unter­schied entspricht. Noch größer ist die Lücke in Afrika mit in etwa viereinhalb Schuljahren. Schul­leistungs­studien in Europa zeigen für Migranten­kinder, verglichen mit den Herkunfts­ländern, etwas günstigere Ergebnisse. Allerdings beträgt der Unterschied weiterhin mehrere Schuljahre.

  Selbst in einer Elitegruppe, Ingenieur­studenten aus den Golfstaaten, ist ein großer Unterschied erkennbar: Deren Kompetenzen liegen um zwei bis vier Schuljahre hinter denen vergleichbarer deutscher Ingenieur­studenten. Diese Ergebnis­muster untermauert eine jüngst in Chemnitz durch­geführte Studie: Asylbewerber mit Universitäts­studium wiesen in mathematischen und figuralen Aufgaben einen Durchschnitts-IQ von 93 auf - ein Fähigkeits­niveau von einheimischen Realschülern.

  Selbstverständlich bestehen für Migranten Entwicklungs­möglich­keiten, aber wie die Erfahrungen mit vergangenen europäischen Schüler­generationen zeigen, sind sie begrenzt. Das oft angeführte Sprachproblem ist nur ein sekundäres, viel gravierender und folgenreicher sind grundlegende Kompetenz­schwächen. In der Schule werden diese Migranten im Schnitt schwächere Leistungen zeigen und seltener hohe Abschlüsse erreichen.)

• Konrad Paul Liessmann: Schlechte Rechtschreibung: Analphabetismus als geheimes Bildungsziel, FAZ am 24. September 2014
• Kostenlose Bildung führt zum gesellschaftlichen Kollaps, Post Collapse am 11. September 2014 (Manche Menschen verstehen nicht was an kostenloser Bildung so schlimm sein soll, das dies zu einem gesellschaftlichen Kollaps führen könnte. Aber das Thema birgt viel Potential für einen Konflikt innerhalb unserer Gesellschaft. Bis ungefähr 1850 war Bildung in England nicht von der Regierung finanziert und Eltern mussten selbst für den Schulbesuch ihrer Kinder aufkommen. Dies führte auch ganz logisch dazu, dass viel weniger Frauen als Männer Bildung hatten. Es machte für eine Familie mit einem Sohn und einer Tochter, die nur Geld für die Schule eines Kindes hatte, keinen Sinn, der Tochter den Schulbesuch zu finanzieren, da diese nach wenigen Jahren im Berufsleben bereits wieder aus der Arbeitswelt ausgeschieden wäre, um Kinder zu bekommen oder einen Mann das Arbeiten zu überlassen. Wir sehen hier eine kalkulierte Kosten-Nutzen Rechnung der Eltern, bevor die Regierung alles bezahlt hatte.)
• "Unsere Schulen tun gerade so, als wären Jungen defekte Mädchen", MaskulinistBlog am 27. Oktober 2013
• Linus Heinrich: Lehrerausbildung: Brich, du Sau (Über Lehrerausbildung in Deutschland), ef-magazin am 27. August 2013
• Gerhard Wisnewski: Inklusion: Sabotage an der Zukunft, Kopp Online am 15. September 2012; WGvdL-Forum (Archiv 2): Inklusion: Sabotage an der Zukunft, Rosi am 15. September 2012 - 22:56 Uhr
• Michael Klein: Risse in der Meritokratie: Was wird in deutschen Schulen eigentlich bewertet?, Kritische Wissenschaft - critical science am 22. Juli 2012
• Birgit Kelle: Neue Studie: Geschlecht und soziale Herkunft entscheiden über Schulbildung, Kopp Online am 2. Januar 2012
• Arne Hoffmann: Jungs als Bildungsverlierer, Deutschlandradio am 2. April 2009
• "Wo ist der Unternehmer in deutschen Schulbüchern?"^[ext] - Gerd Habermann, 28. Januar 2008 (1 Seite)
• "Ihr da oben, wir hier unten", Welt Online am 27. Februar 2008 (Neuköllns Bezirksbürgermeister Heinz Buschkowsky sieht ein Schichten­problem wie zu Beginn der Industrialisierung - Abstimmung per Möbelwagen)